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      開封大學將“四史”教育融入思政課 “四位一體”實踐教學立體推進“四史”教育入腦入心
      作者:  資料來源:開封日報 點擊數: 時間:2021-10-14

      本報訊   全媒體記者宋獻霞    通訊員常素芳報道    開封大學立足教學實踐,創新謀劃、廣納博鑒,主動參與和積極汲取河南師范大學“四位一體”的立體化教學實踐與經驗,努力探尋“四史”教育精準、立體、特色融入思政課的切入點、聚焦點和結合點,形成了既有地域特色又有時代特色的思政課實踐課教學模式。

      開展課堂敘事性教學,明理增信。課堂敘事性教學是課內實踐教學的主要形式,通過小故事大主題等教學設計有機結合課堂教學內容和實踐教學主題,具有貼近教材、場域便利、互動性強的優勢。如何準確、恰當、有效地將黨史知識融入思政課教學之中,著力“形散神不散”,以課堂敘事性教學為切入點,有理有據地講好中國故事是解決該問題的重要抓手之一。該校通過講好百年黨史中最真實、最接地氣的故事,最美好、最激揚的故事,最獨特、最感人的故事,為學生講清楚中國的歷史命運和道路選擇,講清楚中國的發展進步和輝煌成就、講清楚中國面臨的發展機遇和困難挑戰、講清楚中國的美好前景和無限希望。學生在感嘆和感動的同時,愛黨愛國情懷油然而生并深植于心。

      立足平臺情景式教學,崇德望遠。平臺情景式教學是通過開發、搭建、整合校內實踐教學平臺或校內設施,以微視頻制作、作品展覽、情景劇演出、文藝表演、展館講解等活動型、鑒賞型、模擬型、研究型教學形式,該校結合教學內容和特點,把“教”的目標成效化育于“學”的感知踐行中。開封是一座紅色的英雄之城和革命之城,用好地方紅色教育資源優勢,對于增強黨史融入思政課的親和力和感染力事半功倍?!堕_封紅色記憶》就是思政課教師在該校的大力支持下探索地方紅色資源特色融入思政課的創新實踐。該課程以開封紅色歷史、故事為素材設置了13個專題,如《縣委書記的榜樣焦裕祿》《鐵肩擔道義李大釗》等,在風雨如磐的革命征程中、豐厚的歷史文化遺產中為學生展示了激揚前進、充滿活力的美麗開封;在平實動人的革命者的英雄事跡與歷久彌新的革命精神中讓學生感受到了中國共產黨人深厚的為民情懷與堅定的理想信念。專題講授結束后,任課教師組建團隊組織學生通過紅色電影配音、幕布劇、革命展館講解等進行成果展示。在情景式教學展示過程中,學生通過資料查閱、社會調查、問題討論、制訂方案、排練演講、實景模擬、撰寫腳本等,進一步深化了知識理解,筑牢了信仰根基。目前,《開封紅色記憶》已成為開封大學思政課教學改革創新的一張亮麗名片。

      著力基地體驗式教學,追根鑄魂。思政課如何講得入耳入心,講得有血有肉,講得有滋有味?基地體驗式教學是一種不可替代的教學方式。學生在豐富多樣和真實可感的場景與環境中,有利于潛移默化地實現感性認識到理性認識的躍升。對此,該校思政部教師積極帶領學生到實踐教學基地、紅色歷史遺存、政治生活館、企事業單位與社區參觀調研,將鮮活的教育教學資源、生動的現實素材與教材體系有機相融。學生在實踐中的所聽、所看、所思、所悟,進一步豐富、深化了教學內容;體驗中的感動、震撼、欽佩、鼓舞,更堅定了他們奮力前行的精神力量與信念信仰。積極而長遠的影響使思政課教學更加“有質而無形”。

      聚焦網絡延展式教學,應時順勢。網絡延展式教學主要是依托和借助網絡學習資源、學習平臺、思政課公眾微信號、主題網站紅色版塊等,引導學生獲取和把握最具前沿性、專業性的教學資源,實現即時互動、答疑和調查,從而進一步延伸教學空間、拓展教學資源。新媒體時代,思想政治理論課與信息技術高度融合是不可回避的,尤其是2020年新冠疫情的蔓延,更使得網絡教育成為思政課教師必須面對的問題。開封大學思政部教師綜合運用微信公眾號、微視頻、微電影、共享性學習資源等技術手段,將網絡變成思政課教學的新平臺。教師使用視頻編輯軟件對其加工整合,制成主題鮮明、內容鮮活、形式鮮亮的小短片,根據課程內容與教學進度取用,并適時評析講解。學生從“可聽”到“可唱”“可視”,觀有所思、思有所得,教學效果明顯。此外,該校思政部積極創新微信公眾號,打造紅色文化宣傳平臺。組織籌劃、接續推出了講好“四史”故事、弘揚“四史”精神與“圖”說黨史等系列主題欄目;帶領學生參加微信公眾號的“萬名師生讀黨史”活動。豐富多元的網絡教學方式,有效實現了“四史”教育的立體融入,實現了網絡延展式教學與課堂敘事性教學的相輔相成、同頻共振。

       

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